【9月19日读书笔记】
变个名称:让作业名称更符合学生口味:
作业名称的变化其实是作业任务内涵、任务机制的变革，是为了促进学生主动面对作业，成为作业的主人。
我们经常让学生做[抄写词语"的练习，虽然很有必要，但很枯燥。我的学生将它命名为[生词传真机"或[拷贝不走样"，不仅有现代气息更富有趣味，学生自己成为自觉地主体，自然会爱上作业。
再如[仿写"、[续写"、[补充情节"、[改写"等脸比你内容，学生总会苦脸相对，我讲它们改为[时报头条"、[珍贵日记"、[请看下集"等，学生从态度上就容易接受多了。【9月19日读书笔记】。
所以你会发现，这些改变无非是积极创造一种机制--将学生从被动完成作业的角色转变为作业练习的积极参与者，从态度上、情绪上减少或消除厌烦、抵制和对立情绪，学生不仅能很好地完成作业，同时还能积累丰富的学识体验，在完成作业的过程中获得乐趣。
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作业的重要性不言而喻，但一直以来，作业给学生带来的不是学有所进的欣喜，而是苦不堪言的负担。同时，教师也常常为作业的布置和批改而心烦气恼、疲惫不堪。
怎样让学生由[消极应付"变为[主动参与"，成为作业的主人，让教师从繁重的批批改改中解脱出来，让作业成为师生的开心事?
刘春生老师是南京市的一名小学语文教师，多年来一直致力于作业变革的研究，致力于将学生从被动完成作业的角色转变为作业练习积极参与者。他从系统论的角度思考作业问题，在作业的编制、布置、练习、批改、讲评等诸多环节进行了卓有成效的探索，并编撰出一书，为一线教师改进作业提供了极具价值的实践经验。
同时刘老师告诫所有的老师[教师要不断地告诫自己:拳不离手，曲不离口，只有自己勤奋，才能带出高徒来!"我会牢记这句话，我会用让自己不断地成长额进步，来带到让作业在学生的眼中改观，[让学生爱上作业!"刘老师用自己的实践经验告诉了我们让学生爱上作业的妙招。在今后的教学中，我会尝试着践行刘老师的作业改革，但也不能一味的复制，有针对性才是最重要的。【9月19日读书笔记】。